GoogleTranslate Service


PLE i kompetencje

August 2nd, 2010 by Ilona Buchem

Ten wpis na bloga zalegał już od dawna w mojej cyfrowej szufladzie (=dropboxie). Pora więc przedstawić moją zozmowę z Joanną na temat kompetencji niezbędnych do prowadzenia swojego własnego osobistego środowiska uczenia się i o tym, czym są nasze ślady cyfrowe…

Ilona: Podczas jednej z naszych pierwszych rozmów poruszyłyśmy zagadnienie kompetencji niezbędnych do tworzenia, modyfikowania i rozwijania własnego osobistego środowiska uczenia się. Czy potrzebujemy do tego specjalnych kompetencji?

Joanna: Podczas warszatów, które współorganizowałam w ramach projektu REVIVE pojawiły się opinie, że ani studenci ani nauczyciele nie posiadają dostatecznych kompetencji, m.in. wiedzy, umiejętności, zdolności, nawyków i postaw, aby efektywnie korzystać z oprogramowań społecznościowych i osobistych środowiska uczenia się. Najczęściej przytaczane argumenty wykładowców to: „studentom brakuje samodiscypliny“ i „studenci uczą się nie dla siebie ale dla egzaminu“. Argumenty studentów natomiast to: „wykładowcom brakuje umiejętności technicznych“ i „wykładowcom brakuje chęci do zmiany stylu nauczania, który uprawiają od lat“.  

Ilona: No i zajęłaś się tym problemem naukowo …
Joanna: Tak, tazem z kolegami z różnych instytucji naukowych zdecydowalismy się na przeprowadzenie serii wywiadów i dyskusji w poszukiwaniu odpowiedzi na pytanie: Jakie kompetencje musi posiadać uczący się, aby móc samodzielnie tworzyć, rozwijać i modyfikować osobiste środowisko uczenia się? Analiza danych uzyskanych z wywiadów pozwoliła nam na podjęcie pierwszej próby stworzenia modelu kontinuum kompetencji. Udało nam się uporządkować kompetencje w ramach pięciu obszarów: (1) planowanie, (2) refleksja, (3) monitorowanie, (4) działanie i (5) współdziałanie, oraz trzech stadiów: (a) warunek minimalny, (b) element bazowy i (c) oczekiwany rezultat. Model ten został szczegółowo przedstawiony w 2009 na konferencji rozwoju e-edukacji w ekonomicznym szkolnictwie wyższym w Katowicach. Publikacja w języku polskim znajduje się w materialach z konferencji i w tej prezentacji.

Ilona: No dobrze, a możesz dać jakiś konkretny przykład kompetencji?

Joanna: Na przykład umiejętność kolekcjonowania śladów cyfrowych. Wszyscy zostawiamy różne rodzaje i formy śladów cyfrowych w Internecie, czy to tworząc nowy wpis na bloga, biorąc udział w grupie dyskusyjnej, czy też komentując wydarzenia na Twitterze. To ważne, aby te ślady w sposób systematyczny kolekcjonować, ponieważ jest to niezbędny krok ku kolejnym umiejętnościom, takim jak umiejętność dokonywania przeglądu, analizy i oceny jakości śladów cyfrowych, które zostawiamy oraz umiejętność rozpoznania swoich mocnych i słabych stron na tej podstawie. Refleksja nad naszymi aktywnościami z przeszłości pozwala nam nadawać jej sens. A ty w jaki sposób kolekcjonujesz swoje ślady cyfrowe?

Ilona: Zostawiam wiele śladów cyfrowych i czasami sama tracę orientacje, co gdzie zostawiłam. Dlatego używam swojego bloga Mediendidaktik 2.0, jako centrum, w którym gromadzę linki do miejsc, w których regularnie zostawiam cyfrowie ślady, czyli np. Twitter, YouTube, Diigo. Większości z tych miejsc używam każdego dnia, więc na bieżąco obserwuję przebieg swoich cyfrowych poczynań. Nie przeglądam jednak swoich starych wpisów na blogach. Ciągle coś tworzę i korzystam z tego co stworzyłam. To taki ciagły stan beta. Może kiedyś zajdzie taka potrzeba, aby zastanowić się, podsumować…
Joanna: Refleksja jest jednak ważnym elementem procesu uczenia się. Mnie osobiście też często brakuje czasu, aby spojrzeć wstecz. Nie sądzisz, że czasami za bardzo pędzimy do przodu?

Ilona: Tak, pędzimy do przodu, ale myślę, że czas na siedzenie w bujanym fotelu i przeglądanie cyfrowych śladów jeszcze się znajdzie. Zresztą byłoby to bardzo przyjemne. Miałabym na przykład wielką ochotę na badania auto-etnograficzne i analizę rozwoju własnej osobowości cyfrowej na podstawie cyfrowych śladów …

Please follow and like us:

Tweetbacks

  • Search Pontydysgu.org

    Social Media




    News Bites

    Cyborg patented?

    Forbes reports that Microsoft has obtained a patent for a “conversational chatbot of a specific person” created from images, recordings, participation in social networks, emails, letters, etc., coupled with the possible generation of a 2D or 3D model of the person.

    Please follow and like us:


    Racial bias in algorithms

    From the UK Open Data Institute’s Week in Data newsletter

    This week, Twitter apologised for racial bias within its image-cropping algorithm. The feature is designed to automatically crop images to highlight focal points – including faces. But, Twitter users discovered that, in practice, white faces were focused on, and black faces were cropped out. And, Twitter isn’t the only platform struggling with its algorithm – YouTube has also announced plans to bring back higher levels of human moderation for removing content, after its AI-centred approach resulted in over-censorship, with videos being removed at far higher rates than with human moderators.

    Please follow and like us:


    Gap between rich and poor university students widest for 12 years

    Via The Canary.

    The gap between poor students and their more affluent peers attending university has widened to its largest point for 12 years, according to data published by the Department for Education (DfE).

    Better-off pupils are significantly more likely to go to university than their more disadvantaged peers. And the gap between the two groups – 18.8 percentage points – is the widest it’s been since 2006/07.

    The latest statistics show that 26.3% of pupils eligible for FSMs went on to university in 2018/19, compared with 45.1% of those who did not receive free meals. Only 12.7% of white British males who were eligible for FSMs went to university by the age of 19. The progression rate has fallen slightly for the first time since 2011/12, according to the DfE analysis.

    Please follow and like us:


    Quality Training

    From Raconteur. A recent report by global learning consultancy Kineo examined the learning intentions of 8,000 employees across 13 different industries. It found a huge gap between the quality of training offered and the needs of employees. Of those surveyed, 85 per cent said they , with only 16 per cent of employees finding the learning programmes offered by their employers effective.

    Please follow and like us:


    Other Pontydysgu Spaces

    • Pontydysgu on the Web

      pbwiki
      Our Wikispace for teaching and learning
      Sounds of the Bazaar Radio LIVE
      Join our Sounds of the Bazaar Facebook goup. Just click on the logo above.

      We will be at Online Educa Berlin 2015. See the info above. The stream URL to play in your application is Stream URL or go to our new stream webpage here SoB Stream Page.

      Please follow and like us:
  • Twitter

    AI and educationGuidance for policy-makers - new Unesco publication twitter.com/aftab_hussain/…

    About 2 days ago from Graham Attwell's Twitter via Twitter for Mac

  • RT @StavroulaPhili1 Join me at the @Curriculum_Jrnl drop-in session at #AERA21 (Journal Talk 3), today Saturday, 10 April, 2:30-3:30 EDT (9:30-10:30 EEST) @WileyEducation @BERANews

    Yesterday from Cristina Costa's Twitter via Twitter for Android

  • Recent Posts

  • Archives

  • Meta

  • Categories